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浅谈参与式教学

2017-03-20

摘要:浅谈参与式教学长期以来,我国教育形成了一种固定模式,即“为应试而教,为应试而学”,甚至学生上了大学后,还在问“老师,期末这个知识考吗?”,“期末考试考什么,这个用背吗?”,诸如这样的问题每天都在我的课堂上上演着。在过去的学习中,学生们习惯的接受老师讲的…

                                                                          浅谈参与式教学



长期以来,我国教育形成了一种固定模式,即“为应试而教,为应试而学”,甚至学生上了大学后,还在问“老师,期末这个知识考吗?”,“期末考试考什么,这个用背吗?”,诸如这样的问题每天都在我的课堂上上演着。在过去的学习中,学生们习惯的接受老师讲的一切,只要是老师讲的就全部接受,而老师们也习惯的加上一句“这个知识点考试必考”,给学生一个定心丸。可是对于上了大学的孩子们,你们真的还要用以往的学习方式去学习吗?老师也还要以单向灌输为主的方式教学吗?基于这些内容,就要求我们教育工作者在教育观念上必须有一个转变。作为一名高职院校的教师如何适应改革的形式,如何通过教学切实提高教育质量是一个值得深思的问题。因此我在平时教学中就大胆尝试使用参与式教学法,下面结合本人教学的实践,谈几点体会。


   一、何为参与式教学


参与式教学就是在教学过程中,把教师和学生都置于主体地位上,让师生双主体在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一,充分发挥教师“教”和学生“学”两个主体的作用,使师生在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法。它调动了教师和学生两个方面的积极性,发扬了教学民主、学术自由、创造了师生之间的平等的、和谐的、愉快的、健康的学习氛围,是教师教学方法和学生学习方法的融合和统一。


课堂本不该只属于老师,只有和学生更好的互动起来,使学生从被动变主动才能更好的达到教学效果。传统的课堂形式一直都是老师在讲,学生不断的在“听”和“记”,而失去了很重要的一个环节,就是“思考”。参与式教学的目的就是让学生参与课堂,让他们有了更多的思考时间,充分的去发挥自己的想法,变成课堂中的主导者。


二、参与式教学的特点


1、开放式的教学内容。有一定开放度的教学内容是指在教学内容中,除了包含该学科已经有定论的内容,还要注意给学生介绍一些前人未能解决的或者教师正在研究中的问题,激发学生的好奇心,并启发学生进行思考。


 2、提问式的讲课。提问式的讲课是指在讲课中鼓励学生提问题,由其他学生作出回答,或由教师作出回答。


3、无标准答案的习题。无标准答案的习题是指在教学中要注意加入一些解题方法和解题结论没有标准答案的习题,使学生独立思考,寻找新的解题方法,探讨新的解题方案。


4、论文形式的考试。论文形式的考试,题目可以由学生自己出,或者教师从自己的研究课题中抽取一些题目让学生做。还有些教师在教学过程中让学生参与批改作业、出考题及答疑等。


三、如何有效利用参与式教学法


1、对于教师来说,要做好充分的准备,应该让学生有非常明确的参与目的;教师的前期指导和说明要清楚;应该选择适合学生对象的参与方法,而不是照搬,流于形式;要督促每个同学都以不同的方式参与到教学中去;要了解学生参与前后的自我主张,尊重和理解学生。


2、创设情境,激发兴趣。创设有趣的问题情境,充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,这样对上好一堂课具有十分重要的作用。首先教师应充分做好课前准备,展示与教学目标相结合的图片、幻灯片、课件。设计新颖有趣的导语。其次创设让学生主动参与的情境,教师不但要提出可供学生思考的问题,更应创设悬念,让学生主动提出问题,产生主动参与的兴趣,这样新课就会把学生带入一个新的“境界”,使他们在求知欲望的驱使下进入学习状态。


3、自学讨论,探讨方法。自主学习,主动探求新知识,是以学生已有的知识、技能,经过自己的学习钻研而达到掌握新知识、技能的目的。这种学习方法一是要靠学生坚持不懈的努力和钻研,二是教师的点拨、启发、引导,三是学生之间有相互讨论和合作,集思广益。


4、总结评价,拓宽提高。一堂课快结束时,应简明回顾重要的知识点和基本技能,要有拓宽知识面的指导性评价,有利于学生进一步掌握所学知识并有所发现。


总之,我们必须明确教学改革不能停留在表面形式上,而要利用多种形式为提高教学质量服务,追求形式与质量的统一。教师只有不断反思自己对新课程的认识,不断在实践中调整和更新自己的观念,让学生轻松愉快地学习,让学生在学习的过程中真正享受乐趣,使每个学生都得到发展,这才是课程的最终价值取向。最后我想对所有的教育工作者说:“请把课堂还给学生,他们才应该成为课堂的主导者。”


 


建筑工程系:齐靓


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